Práctica Ideal de la enseñanza. Reflexión.

La práctica ideal de la enseñanza es aquella en la que el alumno es el protagonista y el maestro se centra en cada uno de sus alumnos.
Tradicionalmente la educación se ha ocupado de la transmisión de normas y valores, y trataba de proporcionar a los educandos modelos de conducta que imitar y conocimientos para almacenar.
Sin embargo, la educación evoluciona poniendo el acento en el educando, que debe ser el protagonista de su propia formación integral para que desarrolle plenamente todos sus potenciales.

Además, la práctica ideal de enseñanza debe mirar al niño desde una perspectiva globalizadora ya que el entorno en el que se mueve condiciona todos los planteamientos de nuestros proyectos educativos. Es pues, imprescindible conocer bien desde qué antropología partimos para dar coherencia a los objetivos, medios y resultados que seleccionamos. Nuestra práctica cada vez debe ir consiguiendo que la educación sea un derecho universal y que la calidad educativa sea un objeto cada vez más consensuado que concentra esfuerzos de todos los agentes que participan en ella.

Así pues, debe utilizarse una metodología activa y participativa que se base en la experimentación y que haga que el alumno participe regulando su propio aprendizaje. El profesor no solo debe guiarles en el aprendizaje sino que debe fomentar en ellos el afán  y la curiosidad por aprender y hacer de ellos unas personas competentes y reflexivas.

También, la relación entre profesor-alumno debe ser cercana ya que cada uno de ellos es único e irrepetible y se merecen una atención individualizada. Debemos permitir al alumno que tome sus propias decisiones no sólo de lo que aprende sino también de cómo lo adquiere para facilitar el aprendizaje autorregulado.

La mejor manera para que los alumnos aprendan es mostrarse no como profesor autoritario sino como alguien cercano que conoce todas sus destrezas y  las necesidades de sus alumnos. El profesor ha de mostrar interés por las preocupaciones de los alumnos, motivándoles y haciéndoles sentir importantes en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Así, el rol del profesor es el de guía y persona que conoce a sus alumnos, los motiva y adapta su enseñanza a su propio aprendizaje siempre teniendo en cuenta sus necesidades.

Aprendizaje autorregulado. Reflexión.

El significado del aprendizaje autorregulado me sugiere un aprendizaje activo, participativo. Un aprendizaje en el que los alumnos no reciban los contenidos que tienen que aprender ya elaborados y en su forma definitiva, sino un aprendizaje que consista en que los alumnos desarrollen habilidades para descubrir, para afrontar  y razonar.

Para ello, los maestros deben disponer y plantear la materia en un contexto en el que los alumnos tengan la oportunidad de manipular, buscar, explorar e investigar.
De esta manera se produce también el aprendizaje significativo ya que con ello, adquieren nuevos conocimientos relacionados con sus propios conocimientos previos y con las habilidades generales de solución de problemas.

En definitiva, cuando se habla de un aprendizaje autorregulado, imaginamos un aprendizaje útil donde los alumnos se centran en la comprensión de una estructura que fuera "regulada" por ellos mismos.
 Lo importante es que el alumno domine esa estructura y él mismo regule ese aprendizaje ya que así, se le permite aplicar esos conocimientos en una variedad de situaciones nuevas. Lo interiorizan.

Los alumnos deben ser activos, regulando por ellos mismos los principios fundamentales de cualquier aprendizaje y el maestro debe estimular y permitir que ellos mismos exploren y experimenten.
Esta es la única manera en la que la enseñanza estará centrada en el alumno y en su aprendizaje.

Con respecto a la aplicación del aprendizaje autorregulado, podemos señalar diferentes fases:

-"Presentación, planificación y activación." Por ejemplo, en cada tema y en primer lugar se deben presentar los conceptos más generales y a continuación los más particulares.
-"Auto-observación": Una vez presentada de manera secuencial la nueva materia, se observa a los alumnos su esfuerzo, el tiempo que se está empleando en adquirirla y si se necesita ayuda.
Ejemplo: Cuestionando las respuestas de los alumnos, explicando cómo han resuelto un problema o cómo han intentado resolverlo.
-"Control-regulación": Se promueve la actividad a través  de preguntas y tareas que exijan codificación de la nueva materia. Ejemplo: Pedir a los alumnos que replanteen el problema y que expliquen qué están haciendo y por qué.
-"Evaluación": Que sirva de repaso de las ideas principales, a fin de asegurar la comprensión de los nuevos conocimientos. Se le debe animar al alumno y fortalecer su confianza.